小学三年级下学期时，有一次他疯得高兴，窜过讲台时一脚踢翻了老师的椅子。老师批评他，他当然不敢争辩，却是瘪着嘴一脸沮丧，问他什么话也不说。
“怎么还不认错？”老师火了，“说你你还不服？回去叫家长来！”
他被逼得没法，才哭丧着脸嘟囔说：“没——没不服，是没办法。我天生的。”
“踢椅子是天生的？”老师生气地问。
“是啊。我妈就老说：就没见过我这么能糟蹋东西的。”
“糟蹋东西！在家里？有多能呀？”
“说我一年能摔五十个碗，弄翻二十个汤盆，走路老踢砖头，钻桌子老撞鼻头。人家没沾灰我沾灰了，人家没烫着我烫着了。只有一样强过别人——跟小孩们抢吃的时候手最快。”
嚯，还编成顺口溜了！老师听到这儿也绷不住笑了，然后脸一板，又严肃地问：“这是你妈原话？那你怎么说？就认了？”
“我怎么说？我又不是有意的！明明手还没挨着，那碗就翻了；明明看着石头离脚还远，却不知怎么就踢上去了。我爸在网上查过，说我这叫距离判断不准症，跟眼科不相干，是小脑协调功能不好。”
“你还知道协调二字！去治过吗？”
“看过几次医生，还照了ct、磁共振，都没用——查不出来。所以医生最后教我说，运动时要留足那什么‘提前量’。”
“提前量？让你留多大的提前量？”
“一般也就这么一点儿：一寸两寸。要想保险呢，就隔一巴掌那么宽。”
“隔开了就没事吗？”
“就没事了。医生说我只是协调不好。注意了就好些，一走神就不行了。”
“不行到什么程度？”
“比如几个大孩子蹲地上玩五子棋，我跑去看，噌一下就把人家的石头子儿踢飞了。人家跳起来就给我一巴掌。我赶紧用手一挡，啪！还顶了人家的右手腕。大孩子呜地一捂手，吼一声：小子，竟然切我脉门！你还敢跟我打！就扑过来。然后就惨了，啪啪啪，上来就是三巴掌，这还不算完！”
“这是大欺小。你应该报告老师！还有别的吗？”
“另外就像以前管人家借橡皮，人家递给我，我一不留神，就抓了人家的手，把人家弄疼了。女同学就说我故意的，都骂我流氓。”
“老这样人家能不说你！这时候你怎么不留提前量？”
“留了呀！可一忙就伸过头了。我也不明白，明明看着没伸过头，怎么就多出一巴掌来呢？”
老师摇摇头，不再说他了。医生都没辙儿，有什么办法！
由于小思孟在外总爱惹祸，招来无尽的麻烦，他爹妈无奈，只好改放养为圈养：只要从学校回来，就尽可能把他留在家里。
要想留得住，就得有条件。玩具、图书、乐器、游戏机，在家里放了一屋子，电视也尽着他看。
只是还有另外一个条件约束，那就是学习得好，不得低于前十名。达不到时，以上的一切就一概锁起，只给他留几盒积木，让他仍旧当他的小屁孩去。
这一点白思孟答应了，一开始也落实得很好。这不但因为他乖，也因为在他眼里，外面就是个狼奔豕突的世界，他这个小病孩还是少接触为妙。
但是尽管加意防堵，外面的不好还是会渗透进来；而小孩的天性，大人要是不严密看管，那仍然是什么稀奇名堂都干得出来。
如今在学校里，老师和同学都知道是怎么回事了。不用说，男同学都讨厌他，女同学都避开他。
弄到后来，大家都说他既然手脚天然的不安份，站队老踢人腿，做操老挠人脸，于是就连体育课和课间操也不让他参加，让他独自一人，哪儿凉快就哪儿呆着去。
若是他年纪大一些，家长也许会找老师交涉，义正辞严地说，你们这是剥夺孩子上课的权利。他自己也可以提出抗议，反对不公平的待遇。
但是在八九岁的孩童年纪，既然都知道这孩子太小又太皮，多动症似的太难教正，大家也就默认为应当了。
这样一来，他就彻底寂寞了。
多少次他站在操场边上看着同学们锻炼、玩耍，多少次他坐在座位上看着同学追逐打闹，自己却一动不敢动，略一走动便被人喝斥，心中的难过与自卑就不用提了。
就是坐着，有时也不能确保太平无事。特别是对同桌，哪怕拉一下椅子，掀一下桌面，他都可能撞到对方。什么三八线之类的平面界限更是虽有如无。
因此缘故，女同学都不愿和他坐。男同学也见了他就不爽，这时往往重重地咳一声，狠狠地瞪一眼，吓得他赶紧缩身退步，战兢兢的，生怕别人恶言相向。
作为一个人见人烦的受气包，作为一个类似于烈性传染病患者，他若是不能完完全全地缩进一个蜗牛壳里，就只能在静默中自得其乐了。
日月如梭，循序渐进。在渐渐长大的孩子眼中，家越来越显得小，他的心却越来越大，无法禁锢。
当玩具、连环画、游戏机、电视甚至录像机都不足以吸纳儿子汹涌澎湃的兴趣了，爸妈便向他开放了对他禁锢许久的家用电脑的使用权。
这电脑本来归他们二人共用，一直锁着不让小思孟看，怕他乘机散漫无边。但时过境迁，现在终于开放，说明他们也是开明的家长，通情达理，与时俱进，不再狭隘地认为电脑就是孩子学习的天敌了。
但另一方面也是出于无