=教育，经济，爱情=
所得非所需；所需非所得；所需是所得；所得是所需。
所选非所需；所需非所选；所需是所选；所选是所需。
所创非所需；所需非所创；所创是所需；所需是所创。
所有非所需；所需非所有；所有是所需；所需是所有。
所无非所需；所需非所无；所无是所需；所需是所无。
想选有得选；想选没得选；想说有得说；想说没得说；想做没得做；想做有得做。
所问非所答；所答非所问；所问是所答；所答是所问。
所学非所用；所用非所学；所学是所用；所用是所学。
所学非所创；所创非所学；所学是所创；所创是所学。
所有非所无；所无非所有；所有非所有；所无非所无；所有是所无；所无是所有；所有是所有；所无是所无。
所a是所b；所a非所b；所b是所a；所b非所a；所a是可b；所a非可b；所b是可a；所b非可a；可a是所b；可a非所b；可b是所a；可b非所a；可a是可b；可a非可b；可b是可a；可b非可a；以此类推。
己善猜人善；己善猜人恶；己恶猜人善；己恶猜人恶。
=多大点事？多小点事？=
多大的人？能做多大的事？能成多大的事？能败多大的事？
多小的人？能做多小的事？能成多小的事？能败多小的事？
=学习=
学习就和钱一样，本身就是注重一种通用。
学有学有用；学有学无用；学无学有用；学无学无用；学习能够解决的问题，学习都解决了，只有学习没能解决的问题，学习没能解决；学习只能解决学习能够解决的问题，学习没能解决学习没能解决的问题。
学习没能解决的问题如何解决呢？
创无，创新，创异，创有，创旧，创同。
学习是有用，然而学习不是万能的。
学习之外，还需要创造力，生产力，毁灭力。
=人活成渣，人活成人，人活成神=
有的人，自己把自己毁了；
有的人，自己把社会毁了；
有的人，社会把自己毁了；
有的人，社会把社会毁了；
有的人，自己把自己超越了；
有的人，自己把社会超越了；
有的人，社会把自己超越了；
有的人，社会把社会超越了。
有的人，自己把自己落后了；
有的人，自己把社会落后了；
有的人，社会把自己落后了；
有的人，社会把社会落后了。
=天赋，努力，有用功，无用功=
有天赋时，努力能超越同时代所有，不够努力能够达到同时代所有，不努力，浪费了天赋。
没天赋时，要么勤能补拙，然而并非所有的长处都是长处，也并非所有的短处都是短处；当然了，并非所有的长处都是短处，也并非所有的短处都是长处。
勤能补拙，然而勤不是一定能补拙。
有些可能，只是可能，而非必然。
=教育如果有错，错在哪？=
1：教育本身是什么？有人教，有人学；有人教很重要么？重要也不重要，重要的是有人学；然而为何当下，人们忽视了有人学，而偏重于有人教呢？
2：教育本身是什么？教学有多种，有人教育的学习方式，也有自学的学习方式，为何人们放弃了自学的学习方式，而选择了有人教育的学习方式呢？因为太多的人不懂教育，所以把教育推给受过专业训练的老师，教授。
3：互联网的存在，让知识本身可以收费也可以被免费；互联网本身就是一种教育的扶贫方式，本身就是一种促进教育公平的方式，不因为孩子的家庭的是否经济自由而区别对待。
4：富可请人教是不错，然而有人教还是没人教，都要有人学；只要想学，图书馆都可以自学；只要不想学，哪怕用性命威胁，那有能怎样呢？
5：因为教育显得足够有用，所以就教育万能了？就把教育当神了？就只有教育这么一条路了？教育是重要，教育并非唯一；教育以外，还有就业，还有宏观行业调整，还有市政，还有军事，还有经济，还有灾备和消防；教育只是让世界更美好的方式方法之一，而非唯一方法（只是之一，而非唯一），教育不是垄断了让世界更美好的垄断行业。
=小游戏设计猜想=反田忌赛马的规则小游戏=比黑暗森林法则还要黑暗的小游戏=当然了，也可以比黑暗森林还要光明的小游戏（因为让人懂得道理）=非线性博弈=混沌博弈=
每个玩家有100个剪刀兵，100个石头兵，100个布兵。
每一回合都有三个玩家比拼。
玩家a：左边三个和玩家b对局；右边三个和玩家c对局。
玩家b：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家c对局。
玩家c：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家b对局。
每个玩家，可以在左边和右边三个的每一个之中，加入同一兵种，数量不限制（上限是每一回合，同一行中，最多10个）（下限是每一回合，同一行中，最少1个）。
当对抗的兵种同一行，是剪刀对抗石头，则剪刀被全歼；如果是剪刀对抗布，则布被全歼；如果是石头对抗布，则石头被全歼；全歼敌军的上场的兵种奖励上场兵种数量等量的新兵员。
如果都是石头或都是剪刀或都是布，则双方的兵种都全歼。
游戏的博弈：每一方都需