“那真是太谢谢你们了。暑假的时候还要麻烦校长和老师回来学校处理事情。”
“不客气，学生的事情就是我们老师的事情。希望海坤到了深圳那边能够得到更好的教育。虽然不舍，但是我们做老师的都为他能在更好的环境里得到成长教育而感到高兴。”
“我也要感谢我们桃源小学的老师过去对我们海坤的教育和栽培。没有老师们付出也就没有他的成长。”
“我们做老师都是希望每一个学生都能够健康快乐成支教，我也走了不少的家访。发现跟海坤一样的留守儿童，他们在成长过程中或多或少都会出现一些心理上、情绪上、思想上的问题。这也跟他们的父母不在身边有很大的关系，比起学习成绩我可能更关注他们的心理健康。所以今天我也想说说我自己的一些看法，就是我们在工作的之余也不要忘了给予小孩更多的陪伴和关怀，我也很理解你们很多现实的苦衷和无奈。”
“葛老师说的是，以前我跟海坤的爸爸是出门在外打工，为了赚钱养家身不由己，现在条件好了，我们也想着把更多的时间和精力放在小孩身上。”
“对了，你打算什么时候带海坤去深圳。”
“学籍档案资料那些办好之后我就想带他回深圳了，顺便也可以提前让他适应一下那边的环境。”
“哦，明白。如果这两天海坤有空的话就让他回来学校练练跑步，我希望以后去到那边也能够一直保持奔跑的状态。将来不管往哪方面发展，养成跑步的习惯一定可以让我们保持充沛的体力和充足的精力去面对困难和挑战。”
“嗯，我回去跟海坤说一下。我也一定会敦促他多运动多锻炼的。”
两个多小时的交流时间里，葛长宁谈了很多关于心理教育的话题，也跟邹玉芳探讨了很多关于乡村教育、家庭教育的问题。面对这些多年来一直探讨的乡村留守儿童问题，葛长宁始终觉得这是一个社会经济发展随着人口变迁，城市与乡村发展过程中无法回避但又是棘手的问题，包括乡村学生流失的现象，这也是当下每一个乡村教师所面临的一个教育环境问题。