“历史”非是让人死记硬背，记住了“x年x月x日发生了xxx”，再背诵一遍拥有怎样的历史意义，体现了怎样的价值、情操，而是一个“支点”——欧几米的说：给我一个支点，我可以撬起整个地球！唐太宗李世民则说：以史为镜，可以知兴替。
以史为镜，可以知兴替——九个字，一句简单、扼要的话，便讲明了历史上，从古老的夏商周之时起，古人设置史官，记录言行、事件的目的——不是为了让后人记住那一年，发生了什么，具有怎样的意义、价值、情操，体现了什么样的观念。不是为了让后人歌功颂德、景仰先辈……
而是由此，留下“案例”——他们是先行者，缘何成功，又缘何失败？其中的经验、教训，经过了时间的沉淀、积累之后，他们那些行为成功了，那些做法失败了。
无需记得，是哪一年，发生了什么。
只要记得，对的是什么，成功的经验是什么；错的是什么，失败又是因为什么。这是一种跨越了时间的、纵向的，一个民族一步、一步向前走，所不断总结的经验、教训，它是历史，是一个“支点”。
当时之人，当世之人，读历史而见兴替，明其是非。历史上的道理，是一次又一次的实践所沉淀下来的。
当时之人，便应以之经验、案例为“支点”，翘起当下的时代。就如阿基米德说的一样，先辈已经给了我们支点，那我们就应该用这个支点，翘起此刻的、当下的地球。唯有此，才不负学了历史这一门课程！
而，纵不能有此大抱负，以之为人，亦是可以的。
历史卷的题目，就很好的体现了这一点——考验同学们学习历史的能力，考验他们学习历史的方法、目的，并以及这半个学期以来，所具备了的“能力”——这样的能力，无疑从那些灵活多变的，让人难以下手的题目中，便能看出来。
题目，出的是宋朝时候，远离了中土的海商，遇上海盗的事件，而实际上，他们目前的课程所学到的“历史”却并未学到宋朝，甚至仅仅才是学到了商周，还没有讲春秋和战国呢，但这却并不妨碍他们用学习过的方法，来分析这些资料。
这样的学习、分析的方法，比记住那一年发生了什么更加有用！
……
写完了题目，她便等着打铃。等待休息的时候，便汇合了白飞飞，李娜她们，几个女生在教学楼外的窗户下站着，一阵抱怨——历史的题目，真的太变态了。一阵声讨之后，心情好许多，诸人便拉着手去柏油路旁的树荫下玩儿，一个小时的休息时间须臾过去，接着就是最后一门作文考试了。
“作文”就是写文章——对此，暖暖感觉毫无压力。
她的作文一向不错——虽然，她很看不上老文青。
可心底，也承认老文青这个人除了那一点点自恋的小毛病之外，容易得意忘形之外，实际上还是一个不错的老师的，为人也是不错的。而长久以来的接触，尤其是这个月，老文青带着大家参加“大奖赛”的热忱，也让她对他改观不少……
“铃……”
曹魏、金老师这一对璧人，拿着档案袋进来。然后很默契的分发试卷，吩咐了一下之后，也不多说了，就等待着铃声，然后答题。
作文卷两道题，第一题为：观察图中的图案，并用最简练、明确的语言将之描述出来。然后下面，便是一幅图。图是一个在公交车中拍摄出的照片，人不多不少，有十几个。这一题的分值是15分。
后一道，是正儿八经的作文，给出了四个字的命题：
文以载道。
只是四个字，并无任何多余的说明——题目对于一群才上初一的，十二岁的孩子来说，有些大，却又并不算大。人是要“立志”的，只是“志”不可常立，常立则无恒志……所以当一个孩子，还不曾懂事的时候，不应该固执的、频繁的去问他们：以后想做什么呀？做科学家好不好？做音乐家好不好……不能多问。
而在小学堂之后，当他们经过教育，已经有了自己的思考之后。这个时候，就可以很认真的，让他们思考一个问题——未来的自己，要成为一个怎样的人，做怎样的事。经过深思熟虑之后，再订立下自己的志向！
这，是立长志。
所谓“无志之人常立志，有志之人立长志”便是这个道理。
第二大题的分很多，足足有35分，字数、文体并未作出限制，讲台上老师的手里，依旧还拿着一摞纸，但凡是不够用，可以找老师。临近开始之前，曹魏晃一下手里的纸张，雪白的a4有些晃眼。
说：“作文考试的规定基础时间为60分钟，作文字数不限。若需另外领取纸张，可以在试卷不足情况下，上来领取——不必担心作文的字写的多了，时间会不够。每领取一张作文纸，书写的时间可增加30分钟……大家有没有问题？”
“必须是写完，才可以领吗？”一学生问。
“嗯。”
曹魏点头。
“老师，那我要写10页纸，不就是5个小时了？”后面的一个男生举手，问了一个很明显，却又很有趣的问题。曹魏莞尔，笑一下，说：“10页纸啊……对，一直到写完为止。如果中途你感觉饿了，老师可以给你买盒饭，暂停考试，吃完再说……”
“……”这回答，简直让人无语到了极点。
“铃——”
一声铃响顿俯首，环顾无一抬头