这三则小故事的平均篇幅是一千五百字，由于行文口语化，小彩妹写起来效率很高，事实上到底写的啥，她自己也不清楚，至于三则故事之间有什么联系，那更是见鬼。
写到自己都云里雾里的地步，算是将故事性的晦涩发挥到极致境界，看起来有种没道理的恐怖感。小杨老师说，故事在讲什么不重要，怎么讲是关键，现在写的只能当做初稿，接下来要做的是故弄玄虚，增强人物形象的生动性、广泛性，模糊人物属性，提高代入感，总之一切为了恐怖效果服务。
这次创作严格意义上是小彩妹首次讲求技巧的文学活动，虽然不知道到底写的是什么故事，但在实践过程中，对于叙事视角这一概念，有了粗浅的理解。隐约意识到这个“文字”，也可以像线条、积木、代码一样，通过特定的技巧形成特定的结构、层次，来呈现各式各样的艺术效果。
食髓知味，她开始从文字层面喜欢上文学创作。从以前的被动心态，慢慢转变为现在的主动心态。
回到教室后，她翻出那本《中小学生语文作文应用基础知识》，思考其中术语的含义，又拿出《简爱》来比较对照，然后再看看是否符合指导书上所写的技巧，小妮子忙得不亦乐乎。
在上次的稿件失窃事件中，《诛仙》在班上男生圈子得到了爆炸性的宣传，那几张被当时怀着怨妇心态的陶桃撕下来的稿纸，一个晚自习的时间在班上广为流传，一个周末过去，大家都馋了。
张小凡掉进海里之后发生了什么呀？
经不住广大书友的软磨硬泡，当时的主要经手人王刚只好来找小彩妹约稿，小彩妹告诉他：“就快了，一会什么课？”
“英语课啊。”
“嗯，明天中午吧，明天中午，睡午觉之后拿给你。要给我看好啊，准时还给我。”
一开始还是小彩妹拿给人王刚品鉴的，现在还使唤上人家了，可王刚有什么办法呢，这就是作为一名粉丝团团长的责任，何况人小彩妹压根没提稿酬的事。
这个年代农村里的娃，有条件看看漫画书，看看动画片就已经是很值得吹嘘的了。看童话嫌幼稚，看名著啃不动，于是也没什么适合他们这个年龄段看的小说，小彩妹口语化行文的《诛仙》一出，三两章一看，很快便成为了小朋友们的心头肉。
一个个原来信奉什么江湖武林的，现在改信修真界了。更有人还把“大衍魔剑”给画了出来供大家观祥，一看都说这不对，有说不够霸气的，有说不够邪魅的，有说剑刃这么宽不方便使用的，像开学术研讨会议似的讨论起来十分的正式，一千个读者就有一千把“大衍魔剑”。
这个时候，只有一个人是清醒的，那就是学习成绩在班上遥遥领先的班长李小虎，怀着浓厚的困惑，他找到了在小妮子分队簇拥下的小彩妹，告诉她，是大衍魔剑吗？好像是天衍魔剑来着。
小彩妹挠头，把他轰走了。
事实上呢，到底是“大衍魔剑”，还是“天衍魔剑”，她记不清楚了。
也许是出于歉疚，胭脂返校后，在小妮子分队中不再一贯洒脱刁蛮，而是表现得很安静，和陶桃对坐着一起画画。相比于上周，她的绘画技艺大有长进，一个线条的涂改率已经从几十次降低到三五次了，虽然画出来的东西依然存在这样那样的问题，还是没法跟陶桃比，但至少速度上有了显著提升，对以画画消磨时间的方式也产生了一定依赖性。
娇娇坐在小彩妹对面，翻看她的记事本，皱着眉头，似乎想找出班上男孩子们们为之记挂的故事上的亮点。
她这里是靠门口的教室角落，是人流量大的出入口，一般很少有人在这里驻**谈，今天有，而且是三五个。
以抱着乐施施胳膊的文艺委员马莲瑶为首，在小彩妹背后阴阳怪气以“某些人”为主语指桑骂槐说闲话。
意思大致是某些人仗着她妈是校里老师，滥用职权，哗众取宠，招蜂引蝶，忒不要脸。
小彩妹没搭理这帮妹纸。就是有点可怜默不作声陪衬着这帮妹纸的乐施施，按说这妮子脾性也不蛮横刻薄，怎么就跟马莲瑶玩到一块了呢？她觉得得寻觅个机会，把马莲瑶等人踢出乐施施的交际圈子。
娇娇满头冷汗将记事本还给了小彩妹，说：“你这哪里抄来的啊？小彩呀，这个本子，是给你写小说的，不要写这些乱七八糟的东西，害我一点防备都没有。”
小彩妹一看，记事本摊开的那页正巧是《校园七大不可思议》之“水井呼声”篇的末页。
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